小学校长入选长江学者，他是第一个！

叶子

2018-05-31

2018年5月24日，教育部公布了2017年长江学者正式名单，又是几家欢喜几家愁。而今天，我们要介绍的这位新入选的长江学者，颇具特色。

于伟

他是东北师范大学附属小学校长，也是东北师范大学的教授，博导。以大学教授博导来担任小学校长，投身小学教育事业，这在整个中国教育界都比较少见，而且他他也做出了实质性的贡献。因为带着小学校长身份入选长江学者特聘教授，在国内尚属首次，这也为他带来了特别的关注。

在他的个人主页上，他是这样自我介绍的：

我是一个典型的北方人，我父母来自山东。我的童年是在吉林工业大学附属小学度过的，文革十年的事情在我的童年中留下了深刻的时代烙印。在上学的途中，我与工农兵学员常常擦肩而过，我至今还记得在吉林工业大学礼堂看过的影片《决裂》，我还记得吉林工业大学校部楼前主干道两旁，用草席搭建的上百米的墙上贴满了大字报。

大约是1968年，奶奶领着我到吉林工业大学“造反楼”前参加为在文革武斗中死难者举行的追悼会……所有这些，成为我后来学教育、研究教育、以及反思中国教育的一个起点。毕业留校后，我有15年时间从事学生工作。这为我后来的教育理论研究奠定了非常好的微观教育经验基础，使我有机会进一步体验、感悟和理解“学生”意味着什么、“老师”意味着什么、“教育”意味着什么。

从事学生工作可以使我保持一颗年轻的心和强烈的未来与创新意识，因为未来是属于青年的。在那样一个好书辈出、思潮跌宕的“八十年代”，我养成了购书、读书、品书、荐书的习惯，养成了从研究视角看待、反思工作的习惯。我现在主要是从事教育哲学的教学与研究，主要研究兴趣是“儿童哲学与率性教育”、“中国教育学百年学科史”、“中小学校长、教师原生态教育思想”等。

我的追求是用心讲好每一节课，带好每一个学生；研究自己感兴趣的问题，写有意义的文章；有一分事实说一分话，倾听、包容、多元；黎明即起，有书相伴，乐在其中。

从事理论研究到实践需要一个转变的过程。在接受采访时，于伟回忆说：

“对我来说，长期从事教育理论研究，一下子到小学来当校长，确实落差比较大。比如工作节奏不适应，小学的节奏比较快，中午休息时间比较短，在大学休息时间比较长。比如大学的走廊比较安静，小学就不一样，一到下课，走廊包括操场上，到处都是孩子们喊闹的声音，所以真是有些不适应。

我觉得这都是表象，更大的不适应就是学校任命我当小学校长，我的第一反应就是我到小学能干啥，我能不能当了这个校长，能不能管了这个学校，尤其附小是一个有很好传统的学校。”

然而，三个月后，基于十多年的理论研究，于伟提出率性教育的理念：保护天性，尊重个性，培养社会性。这一理念在小学教育实践中取得良好的效果，2016年他被中国网评为“中国好校长”。

我们来看看这个小学有多厉害！

东北师范大学附属小学创办于1948年，是一所具有实验性和示范性的全日制小学。目前在吉林省长春市和广东省东莞市两地共有四个校区,总占地面积为17万平方米,现有教职工800余人,学生近万人。

光看这个数据，就知道这个小学不简单。而他们真正厉害之处，在于其素质教育模式。

科普教育，边学边玩：简易方式让孩子走近科学

小学科学教育更多的是想象性的、体验性的、操作性的，而不是简单地讲一本知识。”于伟说，“老师有招法，用简易方式让孩子走近科学。比如说，让孩子们了解空气与动力之间的关系，不同年级玩儿的东西不一样，但是保证班级所有孩子都上场。二年级让孩子们叠纸飞机，有的飞机能飞几米甚至十几米，有的刚飞出去就掉下来了，孩子们获得感性体验；三年级同样的课程内容讲法不一样，让孩子们做降落伞，降落伞的下降速度和做的形状、使用材料、伞面大小等都有关系，有的降落伞能飘半天，有的像坠个小秤砣笔直往下掉；四五年级，用气球做动力推动小汽车向前跑，看看谁的车跑得远……总之，小学以培养兴趣为主，不一定学多高深，而是通过教学、活动，激发学生兴趣。”

通过社团和教学实践：给孩子种下科学精神的种子

除了国家课标规定的要做，设计更多活动和实践把“需要学生做的”也做好，这是于伟校长的体会。“东北师大附小有一些科技类社团，像航模车模社团、机器人社团、3D打印社团……对于12岁以下的孩子来说，这些社团活动，对于激发孩子们的探究兴趣，培养科学精神，为将来升入中学、大学，深入学习物理、化学、科学等学科奠定很好的基础。”于伟说。

此外，在教学环节体现科学精神，“比如让孩子们逐渐培养观察的习惯，观察校园中的树一个月之中有什么变化，观察对比南湖的树与校园的树，研究盆栽大蒜一个月有什么变化……让孩子们首先从看得见摸得着的地方开始观察，培养观察能力。之后，写观察日记，一个月可能只写几百字，可是孩子得到的远远超过几百字。这一整个过程非常重要，比让孩子学会一个结论还要重要。这一过程培养起孩子的科学精神，即我要研究一个东西先要观察，之后要详细记录，最后再归纳得出结论。这样实际上在小学，就给学生种下了科学精神、科学研究的种子。”

阅读大量科普读物：与科学课结合可以这样做

前置阅读，能够调动学生的生活经验，像《植物世界》之类的书籍，孩子先有感性认识，带着思考和疑问走进课堂；课堂阅读，深化理解，像《中外名人传记》、《科学史探险》等书籍，与课文紧密结合，孩子的认识更透彻；课后阅读，补充拓展，像《百大人体探秘》、《我的野生动物朋友》、《宇宙之谜》等。

此外，于伟校长建议家长们多带孩子走进大自然、走进书店图书馆、走进博物馆，还为家长们给出温馨提示，“宽容孩子偶尔出现的破坏性行为，好习惯的培养得益于家长的耐心。”

     这就是传说中，别人家的小学，别人家的校长！也希望更多的高层次人才，能够加入到小学教育事业中来！

本文综合参考自中国网教育频道、东北师范大学官方网站。